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今年，多所部屬公費師范生的錄取分線達到650分，省屬公費師范生的錄取分數線也均在600分左右。在內蒙古，公費師范的提前錄取分數線，歷史專業甚至已經超過清華大學。

但就在幾年前，公費師范項目還是需要降分錄取的相對小眾項目。公費師范項目的就讀體驗如何？這些年又在經歷哪些變化？在更長的時間里，大家如何權衡和看待自己的選擇？

我是2019年入學的公費師范生，我剛上學時，就考慮過畢業要不要解約。畢業后，我確實也解約了。

我高考那年，張雪峰還沒火，我父母對填報志愿不太了解，讓我自己拿主意。當時，我有個認識的上屆同學去讀了公費師范，就讀體驗也很好，知道我也符合申請條件后，就向我推薦了這個項目。

當時公費師范不算熱門項目，我大概知道，項目可以免學費，還有機會降分錄取。而且公費師范和定向招生不太一樣，定向招生屬于單位委培，畢業后去向非常確定，公費師范的選擇則要大一些，只要回到生源地工作就可以了。

高考之前，我其實有理想的院校和專業，沒考慮過要當老師。當時我了解到，我的分數可以通過本省高校專項項目去到我最想去的學校和專業。但在準備申請材料時，我發現我的條件可以報兩個項目，一個是理想院校，另一個就是公費師范。

我雖然也填了公費師范的項目，但我當時真實的想法是，非常自信，覺得走高校專項提前批一定會被理想院校錄取，相當于只是順手填一下公費師范，當一個我自認為不需要的托底。沒想到錄取結果下來，我與理想院校失之交臂，被公費師范錄取了。

被錄取后的一兩周，我的情緒波動很大。我意識到，填志愿的時候，我還是太疏忽了，我執著在理想院校的填報上，根本沒有認真考慮其他可能。

當時周圍人對公費師范的認識跟現在也不太一樣。我高中一直是班干部，也熱衷校園活動，給人的印象是，我性格開朗外向。我跟高中老師說，我要去讀公費師范了，老師的反應是，很震驚，他認為我的性格適合去大城市，在更市場化的平臺工作。

我聽老師說完，心理落差更大了，開始自我懷疑，擔心我選的專業不能發揮個人優勢。但我父母卻是很高興的，他們很認可老師這個職業。為此，我還和他們起過沖突。最后父母告訴我，反正我大學畢業，也拿到好的文憑了，如果到時候還有其他想法，他們會支持我的決定。

但其實進了大學，我的就讀體驗是很好的。從經濟上來說，這個項目除了免學費，還有生活費補助。從學業上來說，我們跟同專業的非公費師范生學的內容也一樣，只是我們會多修一些教育相關的課程，實習也要求必須是教師相關工作。包括畢業證，也不會標記公費師范與否。此外，公費師范生畢業后雖然不能讀研考研，但可以讀在職碩士。

最重要的，我當時讀公費師范時，因為教育局承諾的生源地編制，不少同學本科畢業就去了各省非常好的中學教書。等到再過幾年，同樣的就業機會，迎來了一批名校碩博畢業生的競爭。

所以對我來說，我當時解約，完全出于個人原因。我當時對心儀的高校和專業有執念，也想探索其他可能。況且，從入學開始，我就一直在思考，未來是否解決，所以本科期間我也認真學習，但到畢業前后，我基本上是順理成章，就決定去試試跨專業考研了。

我當時的項目要求是，本科畢業后，回生源地當老師，履約六年。解約的情況一般分兩種，一種是履約過程中想解約，全年都可以申請，賠償金額會據履約年限有所不同。另一種就是針對我們這種，完全沒有履約過工作的學生，每年只有兩個固定時間能申請解約，并且解約的話，大四也不能參加考研考公，只有畢業后才可以。這種情況去考研考編，就會失去“應屆生通道”，選擇范圍都會大大縮減。

畢業后，我很快就選擇解約了，主要是擔心猶豫太久，既不履約又沒有解約，會被公示，影響我的考研結果。另一方面，如果我考上了還沒解約公費師范的話，這也會影響我的檔案調取。去解約時，我知道這是一個做了會后悔，不做也會后悔的決定。

真的解約后，我后來也確實后悔過，因為畢業后，我找工作和考研都不太順利，在二戰考研的某個瞬間，我不明白自己到底在折騰什么。會忍不住想，要是我去履約教書了，已經有了兩年教齡，可能也開始讀在職碩士，不至于困在一個窮困潦倒的局面里。

但也沒有更好的辦法了，我18歲報考志愿時，也沒預料到，后來會出現的這些具體問題。

其實讀大二時，我回過一次高中。那時張雪峰已經走紅了，很多人因為他知道了免學費還有編制的公費師范項目，這個項目突然變得很“搶手”，錄取分數也變得更高了。

當時有在讀的學弟學妹問我，是否該選公費師范，那時的我曾謹慎地說，人的不確定性是更大的，比起公費給師范能帶給你什么，你更要考慮清楚，自己真正想要什么。但如果現在還有18歲的小孩問我，公費師范值不值得讀，那我肯定會告訴他，在現在這個就業環境下，畢業后還能成為有編制的老師，已經很幸運了。

因為現實的壓力，考研結束后，我還是去找了教師的工作。相比18歲時，我現在的心理素質好很多了，知道無論后不后悔，我都是在接受個人選擇帶來的結果而已。無論如何，起碼我更了解自己了。

因為時間太久遠了，我高考時，這個項目還叫免費師范生。我印象中這個項目是在2018年時更名的，還把10年的履約期縮短成了6年。（編者按：據2018年印發的《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》，將“師范生免費教育政策”調整為“師范生公費教育政策”，履約期從10年改為6年）

我高考時，成績大概排在全省一千名左右，當年如果走提前批次，能去很多好學校，也能學到我想學的專業。之所以讀免費師范生，主要還是為家庭考慮更多。高中前后，我父母工作的工廠效益不好，經常會說起發不出工資這類事情。高考分數出來后，因為知道我的家庭情況，老師就向我推薦了這個項目，并且說，我一直在做班干部，未來或許也適合做老師。

和高中老師聊完，我對免費師范有了基礎認知，知道這個項目能免學費。并且我高考那年，有個很好的大學在我們省招生，只招免費師范生。當然，老師也向我強調，免費師范生畢業后，需要回到生源地工作，不然就會賠違約金。以及，我的分數不低，如果我填了這個項目，一定會被錄走。

和老師聊完，我的心情有點沉重，甚至猶豫過，要不要把老師的建議告訴父母。我知道，只要我告訴他們，一定會去讀免費師范。在10多年前的當時，我身邊同學都想去大城市上學工作，我也是。我為此去看過一些大城市的物價，甚至回家的車票價格。

在這個過程里，我能感覺到，如果我去大城市讀一個普通的專業，家庭的壓力是會很大的。所以我最終還是告訴把免費師范生的信息告訴了父母。我能感覺到他們特別開心，他們也能感覺到我點不太樂意。

其實當時的很多細節我都忘了，只記得自己為了減輕父母的壓力，還是準備了免費師范生的申請材料，并且隱約記得，自己辦手續時，就像是簽了張“賣身契”一樣。我甚至還記得，當真的錄取后，我爸爸媽媽的開心和我感受到的壓抑，有很強烈的對比。當時我會想，我的分數跟很多同學都差不多，但他們就要去迎接更多可能性了，而我卻好像被局限了，一眼能看到未來。

入學后，在新的環境中，大一時我過得有點壓抑，但還是努力讓自己接納這個職業，后來也去參加社團，去做家教兼職，刻意把時間安排得很滿。在忙碌當中，我慢慢覺得，大學生活開始變得快樂了，我記得我第一次和父母說起這個感受時，他們都大舒一口氣。

調整心態后，我開始更用心地安排大學生活，也感受到了老師職業的價值。甚至想過要去做鄉村老師，改變鄉村教育。當時老師還勸我，我太年輕太理想主義了，帶著這種心態去做鄉村教育，很容易碰壁。

畢業前后，我去應聘了家鄉最好的高中，想留在省會工作。但我終面完，工作又出了一點變故，那所中學最終選擇了一個更好學校的碩士代替我。不過我還可以去那個學校集團的一所民辦中學教書，待遇福利都會高出很多。我權衡了工作地點和待遇等方面因素后，決定去民辦中學教書。

我認識的免費師范生去向都很好，即便不是省會，也都是各市各區里最好的高中。我當時的同學，只有零星幾個人解約。同校的非師范生同學，現在很多人是在做科研，也有人做編輯，做中學老師，做競賽老師。

我大學時沒怎么想過解約，但工作后有過這個想法。中學老師很累，剛工作時，我和學生溝通總出問題，也無法在學校的組織架構里落實自己的想法，還會在職場的人情世故里栽跟頭。工作不到一年，我的甲狀腺和乳腺都長了結節，健康和情緒都開始崩潰。

有一陣子，我太壓抑了，還跟父母說，我干不下去了。父母發現勸我也沒用，就跟我說，實在不行就辭職吧，他們養我。不過他們也問我——如果不做老師了，我還能去干什么。我記得我真的就是一邊哭，一邊怎么想也想不出來，我還能去干嘛。

我想過要去私企，但在私企，我大約只能做文秘類的工作，專業上的東西就完全浪費了。后來我覺得，我對教育還是有熱情，也想去影響別人，加上性格要強，就堅持下來，堅持到后面，也算是干出了一些成績，比如開始接觸管理工作，開始帶全校最好的班級上課，終于慢慢進入熟能生巧的狀態。

工作到第五年時，我工作的學校開始變得不穩定，我甚至經歷了三年換四個領導的情況。身邊很多老老師都開始討論，民辦教育不穩定，也有很多人勸我，最好去考公。剛工作時，我曾因為職業的“枷鎖”而崩潰，但那時候，我開始因為動蕩感到不安。我也嘗試過考去公立學校當老師，但也許是競爭太激烈了，也許是我沒有好好準備，最后基本都落空了。

焦灼的情況下，履約期滿后，我通過人才引進，去了一個事業單位做教育相關的工作。現在這個工作，工資待遇都不如以前，可我狀態好了很多。雖然不再面對學生了，我還是希望做一些微小的事情，來影響老師和學科，來改善教育。

畢業到現在，我意識到自己的幸運，這條路其實很適合我。回頭來想，我很感謝高考時向我提供免費師范生信息的老師。

高考時，通過班主任，我知道了公費師范項目。我選擇報考有兩個原因，一是當時我家經濟壓力大，父母有縣城的房貸要還，我姐姐在上大學，借了助學貸款；二是中學時，教師是我所知的好職業之一。

而且，我對成為老師有一些向往。我讀小學時，父母在福建打工，雖然經濟條件不好，但我在福建讀的小學環境卻很好，學校崇尚快樂教育，有圖書館，支持學生發展興趣愛好，老師對學生也好。我記得，我的小學語文老師像個私塾先生，會耐心又仔細地輔導我讀書，讓我從小就喜歡語文。

上初中時，我父母決定回老家，我也跟著回到了老家的寄宿制中學念書。那個學校生活條件不好，老師奉行打罵教育。急劇的變化讓我感受到強烈的沖擊，體會到不同教育模式對人的影響有多么不同。我那時就常常下意識想，如果我是老師，我會怎么做。

高考后，我知道了公費師范生的項目，就開始準備志愿投遞和面試的材料。在我那一屆，公費師范生依然可以減分錄取，但競爭已經很激烈了。比如我報的學校，當時在我們省份只招兩個人。所以我被錄取后，班主任還有些驚訝。

我家沒人能指導我填報志愿，知道我被錄取后，我父母很高興。因為不清楚公費師范生到底是什么，我父母還請了一個在縣城當公務員的親戚幫我看協議。但說實話，他應該也不太懂。因為我記得，大人們只是大概確認了，讀大學是不是真的免費，以及我畢業后的去向。像畢業后要履約6年這件事，我是在學校新生教育會上才知道的。

我是那種高三吃飯聊天，都會擔心耽誤學習的人。上了大學也會去“卷”各種專業課成績，對自己要求很高。但在涉及個人待遇的問題上，我的敏感度又很低，比如我一度根本不清楚編制的重要性。直到畢業實習時，我認識了一個和我情況差不多的人，他當時非常執著地想要編制，找工作會優先考慮學校所在區的編制好不好考，不斷和我強調編制的重要性。我后知后覺想到，編制應該一定是個好東西。

事實上，在我的家鄉，因為教師工資高待遇好，所以求職競爭一直都很激烈。拿我知道的情況來說，在我現在上班的中學，2023年入職的新教師里，很多是985高校畢業的博士。

總之，到我畢業時，我家鄉的學校編制已經很緊俏了。好不容易通過校招后，學校卻告知，我沒有編制，而之前應聘時，我以為是默認會有的。等我進一步追問，學校又模棱兩可地說，不是沒有，是需要再考一次編制考試，通過后就有編制了。

雖然有點心灰意冷，但聽到他們這樣說，我又轉念想，那不如好好準備考試，把編制考下來。

那時候，根據我才了解的情況，按照公費師范生的協議，地方教育局是要保證我們有編有崗的。但我知道的同屆另一個公費師范生也是這種情況，我當時就不確定是不是教育部做出的調整。我是通過校招應聘到這所學校，可能是因為編制緊張，所以政策發生了調整，不能保證每個公費師范生都畢業就有編制。

那時，因為同工同酬，我對有沒有編制并沒有實感，只是大概知道，沒有編制會影響老師的后續評優。好在最后，我通過參加學校所在區的編制考試，又有了編制。

今年是我當老師的第二年，總體感受是壓力很大。我讀書的時候很卷，但當時起碼還自我調節的空間，當老師后，我更卷了，調節壓力也更難了。我工作的學校才完成“民轉公”不久，很想做出教學成績。除了教學任務外，我也會夾在校領導的高要求和學生心理健康等問題里。但就目前來說，我還是能堅持下去，沒有要解約的想法。

無論如何，老師都是我很理想的職業，平衡好壓力后，跟學生相處中，我還是能感受到價值感，而且我們之間還能有觸動和共鳴，我覺得這就已經很好了。

如果非要比較的話，和很多同齡人比，我好像擁有得很少。但我回看自己的人生，從小山村開始，每個階段，我都做出了我能做出的最好選擇。雖然沒有家庭托舉，我還是能做自己認可的事情，而且經濟獨立。對想要報考公費項目的人來說，我還是建議慎重。在未來，老師這個職業可能會有一些變動，壓力也會更大。但如果無路可走，那么也許可以爭取把公費師范生這條路走成一條對的路吧。

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